สามารถศึกษาวิธีที่ผู้คนเรียนรู้
เพื่อนำไปใช้ในห้องเรียนได้หรือไม่?
หน่วยสืบราชการลับดั้งเดิม: ไขปริศนาว่าเราเป็นใคร
เดวิด &แอน เปรแมค
McGraw-Hill: 2003. 274 หน้า $24.95
เว็บสล็อตแท้ นักวิทยาศาสตร์ด้านความรู้ความเข้าใจศึกษาธรรมชาติของความฉลาดและด้วยเหตุนี้ของการเรียนรู้ และหลายคนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้หันความสนใจไปที่การศึกษาของเด็ก เหตุผลนั้นเรียบง่ายและไร้ที่ติ พวกเขาได้ค้นพบวิธีที่ผู้คนได้รับความรู้ที่ควรค่าแก่ครูในโรงเรียนในการช่วยให้เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่ นี่คือแนวทางปฏิบัติของ David และ Ann Premack ในหนังสือเกี่ยวกับความฉลาดและการศึกษาที่น่าประทับใจอย่างยิ่งเล่มนี้
Premacks เริ่มต้นหนังสือโดยคำนึงถึงกลไกพื้นฐานของการเรียนรู้ และปิดท้ายด้วยชุดคำแนะนำเฉพาะสำหรับวิธีการสอนเด็กในโรงเรียน ในระหว่างนั้น พวกเขาได้สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการวิจัยของตนเองและของผู้อื่นในหัวข้อที่มีความสำคัญเป็นศูนย์กลางในจิตวิทยาการรู้คิด ซึ่งรวมถึงภาษา คณิตศาสตร์ ความจำ การให้เหตุผลเชิงสาเหตุและการใช้เหตุผลผ่านการเปรียบเทียบ
ในการกล่าวเปิดงานของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้ Premacks ได้โต้แย้งอย่างหนักแน่นถึงการมีอยู่และความสำคัญของโมดูล ซึ่งเป็นกลไกที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษในการได้มาซึ่งความรู้ในรูปแบบต่างๆ ตามทฤษฎีโมดูลาร์ เด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโมดูลสำหรับการเรียนรู้ที่จะพูด (โมดูลภาษา) เพื่อหาวิธีนับ เพิ่มและลบ (โมดูลตัวเลข) และสำหรับการได้รับความรู้ทางชีววิทยาและทางกายภาพในชีวิตประจำวัน (โมดูลทางชีววิทยาและทางกายภาพ ). Premacks ยังทบทวนการสนับสนุนทางสรีรวิทยาบางประการสำหรับแนวคิดเกี่ยวกับกลไกการเรียนรู้ที่แยกจากกัน ทฤษฏีโมดูลาร์ ควรจะกล่าวว่า สอดคล้องกับแนวทางทางภูมิศาสตร์ที่ครอบงำประสาทวิทยาการรู้คิดมาเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว — ความคิดที่ว่าสมองส่วนนี้รองรับความรู้เชิงพื้นที่ของเรา อีกส่วนหนึ่งนั้นสงวนภาษาไว้
บทที่ตามมาเกี่ยวข้องกับหัวข้อต่างๆ เช่น การเปรียบเทียบ และการให้เหตุผลเชิงสาเหตุและสังคม ซึ่งเป็นศูนย์กลางของการวิจัยที่มีชื่อเสียงอย่างยุติธรรมของ Premacks โดยใช้ชิมแปนซี และต่อมาคือเด็กเล็ก ความเฉลียวฉลาดและความแปลกใหม่ของการทดลองเหล่านี้ช่างน่าอัศจรรย์จริงๆ และเรื่องราวของผู้เขียนก็ชัดเจนและน่าตื่นเต้น นอกจากนี้ ยังน่าประทับใจที่ได้เห็นแนวคิดใหม่ๆ ที่ Premacks นำเสนอในบทเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น พวกเขาท้าทายแนวคิดดั้งเดิมที่ว่าความเชื่อเป็นตัวแปรที่แทรกแซง มักถือกันว่าผู้คนสร้างความเชื่อผ่านประสบการณ์และการอนุมาน จากนั้นจึงปฏิบัติตามความเชื่อเหล่านี้ แต่บนพื้นฐานของการทำงานกับเด็กเล็กเป็นหลัก Premacks เถียงกันเพื่อหาเส้นทางตรงระหว่างการรับรู้และการอนุมานของเรากับสิ่งที่เราทำ
แนวคิดในบทเกี่ยวกับทฤษฎี
จิตใจนั้นมีความแปลกใหม่ไม่เหมือนใคร หัวข้อนี้เกี่ยวกับความสามารถของเราในการค้นหาสิ่งที่อยู่ในใจของบุคคลอื่น Premacks ได้แนะนำประเด็นสำคัญอย่างมหาศาลนี้ในจิตวิทยาการรู้คิดในทศวรรษ 1970 และคงจะเป็นเรื่องง่ายสำหรับพวกเขาที่จะใช้ส่วนนี้ของหนังสือเล่มนี้โดยวางอยู่บนเกียรติยศที่สมควรได้รับ แต่พวกเขาค่อนข้างวิพากษ์วิจารณ์วิธีที่ความสำเร็จในงาน ‘ความเชื่อผิด ๆ’ กลายเป็นมาตรฐานทองคำสมัยใหม่สำหรับการยึดถือทฤษฎีของจิตใจ งานเหล่านี้ทดสอบว่าเด็กสามารถเข้าใจได้หรือไม่ว่าคนอื่นสามารถมีความเชื่อที่ไม่ถูกต้องแต่ค่อนข้างถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุหรือชุดของเหตุการณ์ แม้ว่าการวิจัยเบื้องต้นเกี่ยวกับทฤษฎีจิตใจบางส่วนของพวกเขาเองจะเกี่ยวข้องกับความเชื่อที่ผิด แต่ Premacks โต้แย้งในที่นี้ว่าเกณฑ์และภารกิจอื่นๆ ก็มีความสำคัญเช่นเดียวกัน
ในตอนต้นของหนังสือมีบทหนึ่งเกี่ยวกับการสอน ซึ่ง Premacks อ้างว่า “รากเหง้าของการสอนของมนุษย์อยู่ที่สุนทรียศาสตร์ ในการตัดสินเรื่องความงาม ซึ่งเหมือนกับการกุศล เริ่มต้นที่บ้าน” ฉันพบว่าอาร์กิวเมนต์เฉพาะนี้ติดตามได้ยาก และเชื่อมโยงกับการยืนยันที่ถูกต้องได้ยากในบทเดียวกันกับที่มนุษย์ต้องการครูมากกว่าสายพันธุ์อื่นๆ เพราะความเชี่ยวชาญด้านสติปัญญาของมนุษย์ทำให้เกิดการประดิษฐ์และความก้าวหน้าทางปัญญาที่เราไม่สามารถคาดหวังให้คนรุ่นหลังได้เรียนรู้ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ ความสำเร็จของมนุษย์เหล่านี้ ซึ่ง LS Vygotsky เรียกว่า ‘เครื่องมือทางวัฒนธรรม’ จะต้องได้รับการสอน และในตอนท้ายของหนังสือของพวกเขา Premacks หันความสนใจไปที่วิธีการสอนนี้ให้ดีที่สุด
การเดินทางจากห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาไปยังห้องเรียนของโรงเรียนนั้นซับซ้อนและอันตราย เนื่องจากเป็นสถานที่สองแห่งที่แตกต่างกันมาก นักจิตวิทยา วิลเลียม เจมส์ เคยกล่าวไว้ว่า “คุณทำผิดพลาดอย่างใหญ่หลวง ผิดพลาดอย่างมหันต์ ถ้าคุณคิดว่าจิตวิทยา ซึ่งเป็นศาสตร์แห่งกฎของจิตใจ เป็นสิ่งที่คุณสามารถอนุมานได้ว่าโปรแกรมและแผนงานและวิธีการสอนที่แน่นอนสำหรับ ใช้ห้องเรียนทันที” หากนี่เป็นความผิดพลาด ฉันเกรงว่าพวกพรีแมคจะทำมันขึ้นมา พวกเขาร่างโปรแกรมการศึกษาแต่ไม่ได้ให้หลักฐานว่าพวกเขาใช้งานได้จริง การวิจัยดังกล่าวทำได้ยาก — ยากแต่จำเป็น
นอกจากนี้ Premacks ยังเพิกเฉยต่อการวิจัยที่มีอยู่จำนวนมาก ทั้งในด้านจิตวิทยาและการศึกษา เกี่ยวกับวิธีที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาความก้าวหน้าที่พวกเขาปรารถนาจะส่งเสริม ตัวอย่างเช่น คำกล่าวอ้างของพวกเขาว่า “แนวคิดพื้นฐานของเศษส่วนสามารถสอนได้โดยการแบ่งวัตถุออกเป็นหลายส่วน” ที่จริงแล้วอธิบายถึงการปฏิบัติในชั้นเรียนที่ค่อนข้างแพร่หลาย และหลีกเลี่ยงการวิจัยที่ยอดเยี่ยมบางอย่างเกี่ยวกับการเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัดส่วนและเศษส่วนที่สมควรได้รับ กล่าวถึง. คำยืนยันของ Premacks ที่ว่าเด็กที่กำลังเรียนรู้ที่จะอ่านจะมาแบ่งคำออกเป็นหน่วยเสียงต่างๆ โดยการได้เห็นคำพูดของพวกเขาถูกแปลงเป็นสิ่งพิมพ์นั้นน่าสนใจและควรค่าแก่การลอง อย่างไรก็ตาม งานที่ค่อนข้างซับซ้อนเกี่ยวกับการตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทวิทยาของเด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่ามันจะไม่ทำงาน เว็บสล็อตแท้
